集团首页 >> 潍坊外国语圣基分校 >> 课题研究 >> 儿歌在数学教学中的有效探究
 
儿歌在数学教学中的有效探究
日期:2013/4/9 作者: 浏览量:383

 步立梅 王燕凌

 一、问题的提出
    1、《数学课程标准》的要求。
    《课标》中指出:学生是学习的主人,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
    2、学生数学学习现状的需求。
    过重的课业负担和心理压力,抽象难懂的数学知识,让学生感到数学学习枯燥乏味,使许多小学生望而生畏,甚至产生厌学情绪。
    3、学习兴趣提高的需要。
    采用何种方式,使学生轻松愉快地学习,体验到学习的快乐,和谐健康地成长是提高学生学习兴趣,激发学习主动性,改变学习态度的关键。
    在教学实践中,我们发现巧妙编制一些数学儿歌,能很好地突破这个难题,可以使单调、呆板、枯燥乏味的数学课变得轻松活泼、鲜明生动,从而激发起学生浓厚的学习兴趣。
  二、研究目标
    1、使抽象难懂的数学知识变得简单易学。
    2、使单调、呆板、枯燥乏味的数学课变得轻松活泼、鲜明生动。
    3、提高学生学习数学的兴趣。
  三、研究的主要过程、方法
    数学儿歌明重点。
    在学习万以内数的认识时,通过调查,了解到学生数位顺序表容易写错,因此我们共同讨论、编制了“计数器手中有,伸出左手瞅一瞅,从右往左看,个十百千万”的儿歌,学生很容易便记住了数位顺序表,为学习读数、写数和数的组成打下了良好的基础。
    读数和写数时,由于0的个数有多有少,学生极易出错,掌握了“读数要从高位起,按照数位顺序读,中间有零读一个,末尾有零都不读”。“写数要从高位起,哪位是几就写几。哪一位上若没有,用0占位要牢记”的儿歌,孩子们很容易便准确读数、写数了。
    数学儿歌编徒手操。
    学习“千米、分米、毫米”的认识时,发现学生对长度单位的认识停留在表面,尤其是给物体填上合适的长度,以及估计物体的长度都比较困难,孩子学习时没有兴趣,注意力容易分散和转移,因此我们编制了“轻展双臂是1米,八字手枪1分米,指甲盖儿1厘米,1粒小米1毫米。长短和谁差不多,就来跟谁比一比”的儿歌,并配以徒手操。每当课上一说“1米有多长?”时,孩子们便一边念着朗朗上口的儿歌,一边打着手势进行形象记忆,兴致勃勃地投入了学习中。
    数学儿歌解难点。
    在学习三年级上册“两、三位数除以一位数”的竖式时,孩子们往往对于计算时要注意的问题掌握不牢,我们编制了“整数除法高位起,除数一位看一位,一位不够看两位,除到哪位商哪位,不够商一0占位,余数要比除数小”的儿歌。采用儿歌使学生的思维更加清晰,识记更加牢固,不仅减轻学生的学习负担,而且还提高了学习效率。
    数学儿歌助总结
    在学习混合运算时,掌握运算顺序是关键,如果采用传统的“告诉式”的教学方法,过于平铺直叙,学生对知识掌握得不牢固,思维能力得不到锻炼,学习兴趣得不到提高,因此我们编制了“同级运算最好办,从左到右依次算。遇到乘除与加减,先乘除来后加减。遇到括号怎么办?括号里面要先算” 的儿歌。将较为繁琐的内容浓缩为短小精悍的儿歌,既便于学生理解和掌握,,促进其对知识的进一步的消化和巩固,又能提高学生的学习兴趣。
  四、做法的创新之处
    使枯燥乏味,复杂难懂的数学知识变得易学、易记,在游戏活动中穿插诵读儿歌,在学习活动中发现规律,搜集、改编或续编儿歌,极大地调动了学习积极性,提高了学习兴趣;让学生真正爱上了数学。
  五、取得的成效及成果
    教师层面:将儿歌应用于数学教学,使教师由统编教材的消极接受者和执行者转变为合理整合数学知识、改编数学儿歌的校本教材的开发者,成为与学生同学习、同游戏的伙伴。增强了自身的文学素养,拉近了师生间的距离,同时为学生营造了轻松活泼、鲜明生动的学习氛围,激发了学生浓厚的学习兴趣,提高了教学效果。
    学生层面:用儿歌学数学,使枯燥乏味,复杂难懂的数学知识变得易学、易记,在游戏活动中穿插诵读儿歌,在学习活动中发现规律,搜集、改编或续编儿歌,极大地调动了学习积极性,提高了学习兴趣;让学生真正爱上了数学。
  六、研究过程中注意的问题
    1、教师要从学生的实际出发,根据学生的年龄特点,编制出贴近生活,易学、易记,适合儿童传唱的儿歌。
    2、教师将儿歌应用于数学课堂要做到适度、有效,恰当运用。
    3、儿歌内容要做到严密而科学,使儿歌发挥真正的作用,让学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。  

 


 

 
 
 
   
 

Copyright ©英皇国际棋牌可靠吗.All Rights Reserved.
备案号:鲁ICP备05024590号 警备37070202000001