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小学语文“主题习作•日记接力”教学法
日期:2013/3/29 作者:李秀红 浏览量:403
小学语文“主题习作•日记接力”教学法


小学语文“主题习作?日记接力”教学法
潍坊外国语学校   李秀红
一、问题的提出
众所周知,每个班中总有一些学生写作兴趣不高,一写作文就犯愁;教师传统的作文评改方式耗时费力,收效又低。为解决这两个方面的问题,在借鉴学习先进经验的基础上,我结合本班学生现状和教学实际,创设了小学语文“主题习作?日记接力”教学法:即从学生作文心理和情感需求出发,营造班级和谐的作文氛围,构建高效课堂作文教学模式,让课堂主题习作与课后日记接力相融合,采用多元评改方式,激发学生写作积极性,充分体验作文带来的乐趣,让更多的孩子爱上了作文,爱上了语文。
二、教学法解读
1、解读“主题习作”
狭义地说,主题习作是指在每个单元主题阅读的基础上,尝试运用学到的写作方法,紧扣本单元的习作要求,进行一题多篇的主题练笔。
广义地说,主题习作是指在习作的观察、积累、表达、评价等各环节中,围绕同一主题,进行反复的信息储备,表达倾吐。其目的可以是对观察能力的训练,可以是对某种写作方法的掌握,可以是对布局谋篇能力的培养等等。
2、解读“日记接力”
“日记接力”(或称“接力日记”)是主题习作的一种练笔形式,即把全班同学按写作水平分成若干个小组,每组5人(高、中、低写作水平的学生均有),其中1人担任小组长(也可轮流担任),同一小组的成员共同拥有一个日记本,每天由一位同学撰写,第二天传给下一位,依次循环。
三、具体做法
(一)课堂主题习作
即每周的两节作文课,坚持每周在作文本上写一篇课堂作文。从内容上分三类:
——单元主题习作:就是课本中每个单元后的习作。
——兴趣话题习作:在全班征集写作兴趣话题,整理打印,张贴在教室墙壁上,供学生选择写作。
——即兴命题习作:抓住生活中转瞬即逝的事情来写,比如说:时令性、新闻性内容以及各种丰富多彩的活动等,不断培养学生善于观察、勤于练笔的好习惯。
1.习作流程如下:
◆课堂“六步习作教学法”:“放——馈——写——评——赏——改”(两课时完成)
(1)放——
提前一周放题:根据单元主题或兴趣话题及教学进度,在开始单元学习的第一课时布置口语交际的话题或习作要求,让学生有意识地观察生活,进行主题阅读与主题练笔,写好五人小组接力日记。通过每天10分钟日记赏评,学生互相学习,得到启发,为下周写作做好准备。
(2)馈——
第一课时,教师简要总结上次习作情况,表扬写作进步大的和评改仔细、恰当的学生,指出存在的问题,展示精彩语段和个性评语。(此环节约用5分钟。)
(3)写——
明确习作要求,学生说说注意的问题,教师相机点拨后,学生写作,一气呵成。(教师鼓励学生挑战自己,写作内容尽量不与日记重复。)(此环节约用35-40分钟。)
(4)评——
第二课时前5分钟,学生自己修改作文,没有完成的同学抓紧时间完成,之后开始合作评改。
①强调评改要求。先回顾习作要求,学生交流评改注意事项,教师相机点拨补充;二是常规要求,概括为“五有三画”:“五有”是有眉批、有总批、有等级、有评改人、有日期;“三画”是画好词佳句、画错别字错标点、画病句。
②科学合理交换作文本。每个学生在作文本首页编排好目录,写上文章题目、页码、批阅人,防止重复批阅。
③集体商讨评改一篇,一人负责执笔写评语,然后再各自批阅手中的作文。经过训练,小组集体评改可以省去。教师巡视指导。(此环节约用8-10分钟。)
(5)赏——
推荐优秀习作片段或全文,全班赏析学习。(此环节约用15-20分钟。)
(6)改——
个人修改作文,毛遂自荐宣读改好的片断。(此环节约用5-8分钟。)
2.课下,教师精批与略批相结合
根据习作水平把全班学生分成比较均衡的A、B、C三个大组,每次抽查一个组重点批改,一是了解学生的写作情况,二是检查学生的批阅情况,其余略批。及时记好作业批改记录,为下次作文前的反馈做好准备。
3.周末,家长参与作文评价
首先给全班学生家长发了一封信,介绍我们的“主题习作?日记接力”教学法,赢得家长的支持。每三个周的周末,学生把作文本带回家,亲子互动,请家长赏评作文,写出评语。轮到谁周末写日记,就请家长来赏评。
(二)课后日记接力
1.科学分组,竞争合作
每接一个新班,开学第一课上,我从自我介绍开始,激起学生想说的愿望,四、五名学生自我介绍后,顺理成章过渡到写,还告诉他们这是送给老师的新学期礼物,促使他们最大程度写好。按照写作和书写水平选出最好的9名学生担任接力日记小组长,开始第一次日记写作,为后面的日记接力起到榜样的作用。按照这种方式,依次选出每组后面的四位小组成员,力求小组间水平相当。新学期日记接力就这样开始了。
2.小组约定,个性飞扬
日记本扉页上有小组约定:格式、书写、评改要求、写作顺序、写作话题清清楚楚。日记的传递方式实行组内小循环和全班大循环,每人每周的写作顺序不同,周末便可轮流保管,方便家长赏评。全班共同约定是:日记写作必须坚持原则——风雨无阻,雷打不动。轮到谁写日记,晚上的语文作业自行减免至少一半甚至全免,必须要写的,第二天按时补上就行。
3.先评后写,取长补短
每位学生在写日记前,一定先认真评改前篇日记。文章写完后,再写上一句最喜欢的名言警句,要求做到篇篇不同。
4.留心生活,激发情趣
日记写作内容除课堂习作前的主题练笔外,就是自由写作。在教学中,我充分利用生活中稍瞬即逝的事情,挖掘出学生感兴趣的素材;还经常有意策划一些游戏或比赛,激起学生的好奇心和写作的欲望,让学生心中产生“不愤不启”“不吐不快”的感觉。
5.每日赏评,畅所欲言
每天抽出一节语文课的前10分钟,进行日记赏评,给孩子们搭建一个张扬个性、心灵放飞的平台。提前选好主持人和记分员(均轮流担任),制定完善的奖励举措。主持人做到上语文课前完成对9本日记的浏览检查,赏评流程是( 1)上课铃响,宣布开始,我们的口号是:“每日赏评,其乐无穷!耶——”;采用毛遂自荐或现场抽取两种方法确定上台同学。(2)学生上台,宣读日记;(3)畅所欲言,互动赏评;(4)总结表扬,指出问题;主持人公布昨晚日记写作情况。(5)宣布结束,开始新课。
6.特色日记,增添活力
小组接力日记每周每人只能写一篇,为了满足喜爱写作学生的需求,进一步激发学生的写作积极性,在小组接力日记的基础上,把全班学生按性别分成了5个大组,增设了3本男生日记、2本女生日记,通过毛遂自荐的方法确定了5名同学任组长,进行创作PK。
四、取得的效果
此教学法荣获市政府教学成果奖、市创新奖一等奖、市金点子一等奖,且发表在《中小学语文主题学习实验通讯》《潍城区教科研简报》上,先后收录在《小学语文教学名家地图》、《走进课堂的春天》两本书中。我先后三次在省、市级语文教学研讨会上作经验介绍,多次执教市区习作观摩课。在各级领导大力支持与指导下,我校的市级“十一五”课题“快乐绿色作文 心灵放飞之旅”于2011年8月已结题,并于11月立项为省“十二五”课题研究。现在带领全校老师继续开展系统的深入研究,
此教学法带来的学生、家长方面的变化更是让人欣喜:
1.学生写作兴趣浓厚,语文综合能力明显提高。
结合主题学习,丰富了学生的阅读量,背诵了大量的精彩句段、经典诗文,为写作做了很好的语言积累。学生写作兴趣浓厚,习作训练量加大了,每周至少一篇作文,一篇以上接力日记。倡导全员参与的评价体制,充分调动了每一位学生的评价积极性,学生的语文综合素养有了明显提高。
2.学生作品精彩纷呈,让每一个孩子都享受到习作的成功感。
三十余篇学生文章获奖发表,接力日记、班级故事、个人文集、班级文集、学校文集尽显魅力。
在教学中,我带领学生亲历习作积累的过程,进行作文本盘点、接力日记盘点、班级生活盘点。每人通过对前面写作的总结回顾,取长补短。通过文集汇编,每个人出版风采各异的个人文集;隆重发放聘书,聘请学生任班级文集主编、家长担任顾问,共同出版班级文集;更加优秀的文章选入学校《超越文集》,并向报刊杂志推荐发表,让孩子们充分体验习作带来的成功感。
一位学生在最后一篇作文盘点中写道:
我们一开始写接力日记并不认为这是件好事,因为本身作业就不少,再加上一篇日记,觉得很烦,就算在批阅他人文章时,也只是走马观花地看一遍,再写上几行简单的评语,应付了事。
 但慢慢地,我们改变了心态,改变了想法,觉得欣赏他人的文章是一种乐趣,有时会一口气读完所有人的文章,每个人写出来都是独出心裁、别具一格的,没有人会写与他人相同的文章,每个人都有自己的精彩。有的文章幽默风趣,让人忍俊不禁笑出声来;有的文章感情真挚,让人感动得热泪盈眶;有的文章字里行间都透露着奇妙的幻想……所以欣赏是一种乐趣。千里马到处都有,就看你愿不愿意去当伯乐啦!
                  ——片段摘自六、一张艺馨《六年级作文终结版》
3.学生进步,家长满意,教师轻松,促进了家校沟通。
这种多方参与的作文评价,不但激发了学生的的习作兴趣,还减轻了老师批阅作文的负担,让作文评改更具有实效性。邀请家长参与习作、日记的评价,那激励性的评语给予了孩子很大的鼓励,家长还从多方面了解了孩子,架起了学生、家长、老师三方沟通的桥梁之一。
家长会上,展评了全班学生的接力日记、作文本、个人文集、班级文集以及发表的作品,让每位家长都来分享孩子们的成功。
这是家长顾问徐可忻同学的妈妈张玉娟为班级文集《非常考试》写的序言:
又一次拿到六年级二班的班级文集,一口气读完了所有小作者的作文,边读着,眼前仿佛站着这一群可爱的孩子,你甚至能够读清楚他们在发现自己“受骗”后脸上的表情!
这是一次主题作文,新颖的题目——《非常考试》《可怕的陷阱》、《天大的阴谋》、《愚者之中智者藏》……让你一看便有迫不及待地读下去的愿望;再接着看文章的内容:初听要考试后的紧张,老师提了要求后的不解,答题过程中的手忙脚乱,谜底揭开后的震惊与后悔,平静后的反思与总结,无不跃然纸上。读这些文章,你会发现孩子们文思泉涌,好像再也没有惧怕写作的孩子,精彩的语言从心间汩汩流出。问渠哪得清如许,为有源头活水来,著名文学家朱熹先生的诗作在此得到了最好的体现。
这是一次成功的作文课,亲身的经历让孩子们觉得作文真的不难。这又是一次成功的考试,深刻的教训可能会使孩子们受益终生——师者总是提醒学生要认真审题,但这一次考试的印象可能会强于百次的说教!
感谢学校的快乐绿色作文教学,感谢李老师创设的“主题习作日记接力”,不仅使孩子们爱上作文,更让孩子们在一次次的亲身体验中得到成长!
                                                徐可忻的妈妈 张玉娟
                                                 2010-06-29

记得一位老师说过:适合自己的就是最好的,有利于学生发展的就是最有效的。习作教学的开放和自由,会释放孩子的心灵,解放孩子的思维,张扬孩子的个性……
“主题习作?日记接力”教学法以其开放性、合作性、综合性吸引了孩子,激起了孩子们对写作的浓厚兴趣。兴趣永远是孩子成长路上最好的老师,对于每个孩子来说,写作的道路上,需要老师小心地呵护和鼓励。我们要让孩子带着浓厚的兴趣,感受着老师的精心呵护,在学习的道路上快乐前行……


 

 
 
 
   
 

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