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大量阅读,巩固知识,创编教材,灵活多变
日期:2016/6/30 作者:潍坊外国语学校圣基分校 宋艳 浏览量:458
 

培养小学生英语阅读能力,意义非常深远。在小学阅读教学中,我们有意识地对学生进行语篇拓展,不仅能帮助学生巩固教材内容,还能够提高学生综合运用知识的能力。另外,学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识,对整篇文章的布局也有更大的把握。而且,在进行阅读教学中,又能充分调动学生已学的旧知,达到温故而知新的效果。

要想培养学生的语感,就要大量的阅读,但仅仅靠教教材是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料,为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。老师只有跳出英语教英语,跳出教材教教材,不断开发与创新语篇,实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展,使知识在被拓宽的同时,被接受、被消化和被吸收。

众所周知,教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变教教材用教材教呢?这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如,仔细研读教材,弄清楚内容之间的前后联系;什么地方的内容需要填补,什么地方的内容需要剔除,什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材,才能更好地促进阅读教学的有效开展。

例如,在学习完水果的单词:banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后,我们将教材进行整合后是这样操作的:结合小学语文课上的小猴子下山的故事,先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天,小猴子下山去摘东西吃。走着走着,他看到了一个又红又大的(watermelon)大西瓜,于是抱起西瓜就向前走去。走着走着,又看见了黄灿灿的(banana)香蕉,于是他扔掉西瓜,捡起香蕉又向前走去。就这样,小猴子一路走,一路丢,最后什么都没有得到。

学生们由于有了中文故事的认知铺垫,学起这个英语故事来也兴趣盎然。最后环节,该教师让学生将故事表演出来,学生们表演的淋漓尽致。这正是由于抓住了学生爱表演的天性和年龄特点,将教材进行有效整合,才取得了这么好的效果。

 

作者:宋  艳     编审:路朝霞     审批:张文然

 
 
 
   
 

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