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高起点 巧设计 求实效
日期:2013/4/3 作者:孙 爱 芹 浏览量:385

 

高起点  巧设计  求实效

Ⅰ 教 学 成 绩
自从参加工作以来,我一直从事英语教学工作,连年担任毕业班教学工作及全国小学英语奥赛辅导工作,并取得如下成绩:
一、全国小学生英语奥赛辅导成绩
一九九九年辅导的首届全国小学生英语奥赛一名学生获国家二等奖。
二000年辅导的全国奥赛一名学生获国家一等奖,一名学生获国家二等奖,两名学生获国家三等奖。
二00二年辅导的所有十一名学生全获国家一等奖;康斯亮和吴爽两名学生分居全市第二、三名,宫喜居全市第六名;康斯亮和吴爽同时在口语竞赛中脱颖而出并代表潍坊赛区参加在大连举行的全国小学生英语夏令营,在活动中一路过关斩将获得表演组一等奖。
二00三年辅导的低年级组三名学生全获国家一等奖。
二、毕业班教学工作
   1998---2000 所任教毕业班连续三年在潍城区小学英语毕业会考中优秀率、平均分、及格率均居全区第一名,并在潍城区校长培训班上做典型发言。于本年被区教委选拔到上海学习培训。2002年任教的毕业班在全区毕业会考中获第一名。
Ⅱ 具体措施和办法
一、奥赛辅导
   (一)高起点  高要求  从心理上由被动变主动
    只有把握学生心理,我们才能积极的去激发学生的学习动机,让学生主动学习。参加奥赛辅导人选一确定,我马上召集他们到辅导地点,但没有开课,首先解决思想问题。当时我只有一个意识:Get them to be excited about English . (让他们热忠于英语学习)在屏幕上我出示这样一段话:新世纪中,国际交往更为频繁,英语由于它在国际上运用的广泛而成为国际语言;英语在英特网上的运用已使它对我们中国人来说不仅仅是外语,而且是工作语言。未来社会的公民如果不熟练掌握英语,要想进入高新技术圈是不可能的。我们已加入WTO,2008北京奥运申办成功,我们必须面对挑战和机遇。同学们,为了我们的理想,为了我们的报复,为了我们多彩的梦,让我们携手共进,让我们梦想成真。我自始至终没有提奥赛,而是更高一个层次。因为我们的学生的确有他们的特殊性,家庭条件优越,见多识广,并且他们好多就是将来出国发展。所以我抓住学生的需要、动机,让他们热忠于英语学习,让他们深感学习的迫切性,的的确确是为我自己学习,我要学,而不是要我学。
(二)重视词汇教学,扩大词汇量
词汇量大是英语的一大特点,学生的词汇量及其对词汇的敏感和学生的外语水平的终生发展密切相关。心理语言学的研究成果表明,一个人的智商与他所掌握的词汇成正比。我经常跟学生讲这样一句话:Words are blood. 在竞赛辅导过程中尽可能的让学生掌握更多的单词,这不仅是参加竞赛的需要,不仅是英语学习的需要,同时也是开发学生智慧潜能的需要。词汇量的扩大我是把工夫下在平常,对于单词,我习惯将他们归类,以类别的形式来呈现。比如学习flower一词时,我把常见的花如菊花、百合、牡丹、月季、丁香、紫罗兰、郁金香等同时呈现。对于所学词汇,我一直坚持让学生运用,并不是单纯的死记硬背,每个词都让他们造句子,词汇只有在应用中才能够活气来,而且不容易忘。同时采用分散记忆和集中扩大学生词汇的方式,让词在语境中出现,编写多种词类练习,加大词的出现率。增加新教材,从不同角度让学生和词汇见面。我们参加奥赛的学生可以说人手一套人教版外的教材,有剑桥英语、小蜜蜂英语、香港原版的朗文教材等。在教授单词的同时,教给他们学习方法,如
音标记忆法,归类记忆法等,做到事半功倍。
(三)注重听、说训练
在奥赛辅导中,我一直坚持强化听力训练,加大语言输入量。在听力训练中,先是泛听,速度比较快,只作适当解释,了解文章或者对话大意即可。然后是精听,无论是听音写单词还是听音写句子,都是边听边记,特别是听音写句子,有的不可能一遍成功,第一遍听出几个词就记下几个词,然后根据前后联想判断,反复听,直到听明白完整的句子为止,然后模仿录音,说出句子,注意语音语调,这样学生在接受大量语言输入的同时,练习语言输出。
(四)做学生的良师益友
上海建平中学校长冯恩红曾说过这样一句话,学识建立魅力,人格建立魅力,最高水平的管理就是有权不露。高层次的领导关系是这样,老师对学生也是如此。学识建立魅力,比如学习对感谢应答的句子,That’s all right . you are welcome . 时,我将所有同类句子一起呈现出来,It’s nothing . Not at all . Don’t mention it . That’s OK .  Anytime.  My pleasure.  It’s a pleasure. 我一口气说完这些句子,然后写在黑板上。Wow,  Miss Sun .You are great. 我马上表示感谢. Thanks . Thank you . 然后给学生呈现所有赞扬别人的句子, Good .Very good . Terrific.  Marvelous .  Fabulous . Wonderful . 不知不觉中,我已吸引了学生。谈到人格建立魅力,有一件事让我终生难忘,因为我们是英语、数学同时辅导,有好多学生参加两科竞赛,为了避免冲突,我在中午辅导,我们毕业班上五节课,加上期末复习,时间特别紧张,好多时候我利用学生吃饭的时间准备辅导材料,中午给学生饭票,让他们吃完后给我捎回来。有一次我找王琰捎饭,她给我买来了鱼香肉丝、调黄瓜,火烧,当时我以为她还没吃,让她跟我一起吃,她说吃过了,这么多饭,我给的饭票根本不够,我赶紧找饭票给他,她边跑边说,不用了,Miss Sun . 你太辛苦了,你整天这样怎么受得了。我真的很感动,其实这是我的工作,我的责任,为学生付出是我的天职。我的所作所为在感染者我的学生,亲其师,信其道。每一位学生都在他们的勤奋中飞跃,我们是师生,我们是朋友,我们携手共进,有艰难,也有汗水,有欢歌,也有笑语。
二、课堂教学
(一)创设情景  激发兴趣
创设情景是培养学生学习兴趣,提高英语教学活动的保证。所谓情景,即
指英语交流的社会情景。情景包括了运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、语言及课间创设的社会语言情景。创设情景可以将枯燥的语言学习变得具体化、形象化,并使小学生从开始学习英语起就懂得语言是为交流服务的,让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系,逐步减少利用母语的心理过程。比如我在讲授Book4 , Lesson22 , stop  wait  go 时,在上课前布置利用周末了解交警在指挥交通时的手势及意义,上课时让一学生扮演警察,设置红、黄、绿三个信号灯,当两个同学针对信号灯谈话时,交警打出相应的手势,使学生体会到了在英语氛围中的交通指挥,更容易明白red , green , and yellow 代表 stop , go and wait ,收到良好的教学效果,大大提高了学生的兴趣。在平日的会话教学中,除了根据所学内容创设情景,如:打电话、购物、介绍之外,我们每周举行一次即兴演讲,话题不限,自由发挥。让学生充分感受成功的喜悦,收获得激情,从而兴趣更浓厚。
(二) 分层次教学  因材施教
学生本身先天有差别,后天的学习也有差异。在教学中,根据教材的编写意图、大纲要求以及学生的个体水平,设计不同的发展目标,充分体现“能者多劳”的原则。无论是日常新授还是期末复习,这一原则贯穿整个教学的始终。从学生实际出发,我将他们分为A  B  C 三类,自然对他们掌握知识的要求也就分为三个层次。A 类学生不仅能够熟练表演课本所设计的内容,而且能够根据所学材料创设情景,自编自演,词汇方面,除了课本所出现的尽量扩充与其相关联的词汇,让学生掌握;B类学生能够熟练表演课本会话 , 掌握课本所设计的词汇;C 类学生能够达到课本基本要求即可。这样,A B 类学生不仅吃的好,而且吃的饱,对于C类学生,相对降低学习难度,减轻了记忆压力,尝到了成功的喜悦 ,有效地避免了厌学情绪,增强了他们的学习自信心。每到期末复习,无论是练习还是检测,我都设计A B C 三类不同难度的试卷,首先三类学生各就各位,然后分步拔高,循序渐进,人人都在向着更高的层次发展,你追我赶,浓厚的学习氛围营造起来了,学生学的积极,练的主动,还有什么解决不了的问题呢?
总之,教育是一门艺术,所谓艺术就要多样化,多性化。今天的教育应该是张扬个性的教育,尊重人,研究人,提高人,发展人,建立一个人性的人格化的管理模式,研究学生的需要,让学生下意识的学习,让学生不好意思不学,刻意打造一个人性的空间。

 
 
 
   
 

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